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八成幼儿上学前班 学前教育何时回归本真

报载,尽管主管部门多次发文严禁幼儿园“小学化”,各地陆续出台相应措施,但是“幼升小”的焦虑仍以不同形式存在着。不少孩子早在半年甚至一年前就离开幼儿园,为上小学做准备,有的幼儿园大班甚至出现“空巢”现象。有家长称,班上孩子八成去了学前班。(见7月16日的《新京报》)

八成幼儿上学前班,就是上“幼升小衔接班”,追求幼儿教育“小学化”。中国教育科学研究院对西部五个国家级贫困县442所幼儿园的调研显示,大约2/3的幼儿园都存在一定程度的“小学化倾向”。不仅剥夺了幼儿童年的快乐,更挫伤了幼儿的学习兴趣,影响了幼儿的身心健康发展。

《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》等规章制度都规定,幼儿园的教育是一种学前教育,对幼儿集中进行保育和教育;主要是培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯和兴趣爱好等,不是开展具体的学科教育。如果放纵幼儿园“小学化”,就背离了学前教育的宗旨,违背了幼儿身心发展规律和认知特点;提前教授小学内容,强化知识技能训练,是盲目地拔苗助长,容易把幼儿的好奇心和学习兴趣扼杀在摇篮里,不利于幼儿健康成长。

事实上,幼儿园“小学化”给幼儿带来的“硬伤”,早就有目共睹。一方面从儿童的书写敏感期来看,幼儿6岁左右写字最好,如果一进入幼儿园就学写字,容易导致书写姿势不正确,时间长了,还容易造成幼儿手指弯曲变形。如手指屈卷掌心、执笔太低、手指抓抱笔杆、手腕扭曲、执笔太竖等。另一方面幼儿学写字,学算术,如果写得不好,或者算错了,就会受到老师或家长的呵斥、批评,甚至打骂,导致幼儿在学习过程中得不到快乐,时间长了,容易使幼儿感到学习是个苦差事,从而讨厌学习,产生厌学心理与情绪,影响幼儿的心身健康成长。另外,幼儿的天性就是好玩,如果幼儿时期不让其玩耍而强迫其学习具体科目,容易扼杀幼儿的天性,剥夺幼儿的童年快乐。

学前教育要求遵循幼儿身心发育特征和教学规律,推行科学保教,以培养幼儿动手能力,发掘和引导幼儿兴趣爱好,不宜过早地让幼儿接触背诵、抄写,计算等具体学科知识。因而,幼儿园教育不宜盲目追求“小学化”,该让幼儿怎么玩就得怎么玩,让学前教育回归本真,还幼儿一个健康成长的童年。

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  • 幼儿园“小学化”
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  • 到2020年,全国学前三年毛入园率达到85%、普惠性幼儿园覆盖率达到80%左右,幼儿园“小学化”现象基本消除。5月16日上午,教育部新闻发言人续梅在发布会上介绍了《教育部等四部门关于实施第三期学前教育行动计划的意见》的有关情况。

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