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法国高中毕业会考哲学试题的“高大上”

姚蒙 法国资深媒体人

中国网上与微信频传法国高中会考(相当于中国的高考哲学作文的题目,引发了一系列的评论。其实,这只是两国间在教育领域存在差异的表现。而要对比,首先要理解为何法国会有诸如“人活着是为了幸福吗”、“艺术家是否是他个人作品的主宰”、“为什么人需要寻求认识自己”、“艺术作品能培养我们的感知力和领悟力吗”之类的题目?

法国不存在中国学校开设的政治思想课之类的课程,但自小学开始开设国民教育课,以让孩子们了解社会运作的基本原理,让他们理解一系列基本原则与法律精神,也就是通过课程来培养合格的公民。从中学开始,就开始设立哲学课程,一般以历史演进方式来教授学生理解一系列重要哲学家对社会与生活的观点与看法。到高中时,按照文理科每周设哲学课时从2小时到4小时不等。从教育部大纲看,开设哲学课的目的在于让学生们发展理性、发展思考与思辩的能力,理解自己与他人乃至与社会的关系,同时拥有对社会与生活的一系列基本的看法与批判能力。

法国一位教育学家、蒙彼利埃三大教授M.托兹认为:哲学代表了人类文化的最高层次,是人对自己生存状态乃至人与世界关系的根本思考,因此在学校里教授哲学是十分必要的。西方哲学是西方社会及其历史发展的结晶,因此教授西方哲学是理解西方文化传统、保持社会批判精神与理性思想的重要一环。他的这种看法是法国教育界的普遍看法,因此学生教育就从公民教育开始,以哲学教育结束。而在高中毕业会考中,不管那个学科的学生,都必须通过哲学考试。而一旦是哲学考试,当然就会有上述涉及人生、艺术、社会基本概念等的题目了。

而在中国,人们对哲学的认识显然与法国有很大不同,因此法国这样的题目在中国就显得不可想象。

但当我们进一步看学生是如何答题与教师是如何阅卷时,差异可能更大:一是学生答卷要根据法国学校教授的思辨方式一步步进行;二是这些题目事实上没有统一答案,教授根据学生的回答逻辑是否严密、思考是否深刻来给分。

根据法国《大学生》杂志刊登的2014年哲学考试阅卷要点来看,例如上述“人活着是为了幸福吗?”这一题目,首先要定义“人”与“活着”;其次定义何为“幸福”、是精神的还是物质的、是短暂的还是持续性的、幸福与不幸的关系等等;第三要分析活着又是如何才是为了幸福,如何看待自私、个人利益与集体利益、获得物质满足还是心灵满足等等。在这样的回答时,还最好引用一些著名哲学家的观点,来为自己的看法进行证明或做反证。其实,该阅卷答案最后提出,最终答案要学生根据自己的经验、理论、分析能力与表达能力来给出,因此是个性化的答案。而老师根本不可能根据统一答案来给分。

由此看,法国考哲学同时还在测试学生的思维、推理、思辨与分析能力,这也是哲学课开始的初衷之一。一位物理学教授对笔者强调:科学的最终发展得依赖哲学,说得就是这个道理。

对法国这类哲学教学与考试,中国教育界不妨对之进行讨论与思考。其要点应当是在教育方针层面强化对学生的素质教育,开阔学生的视野,加强学生的思辨能力,逐步减少应试教育的成分。同时,在向学生教授知识的同时强化学生的思考、批判能力,在政治与思想教育课程里增加公民教育的成分,结合具体的社会现实来培养学生的法制观念、道德判断能力和公民意识,这些均能给学生本人与社会发展带来切实的益处。从这点而言,法国哲学课的经验值得了解、学习。

而对待中国与其他各国在一系列领域诸如教育、科研乃至社会管理等差异性,我们也必须站在哲学高度来看待、分析之,从技术与具体层面来了解与判断之,这样才能得出符合实际的结论,才能根据中国国情来取长补短,使我们获益、使我们进步。

http://opinion.china.com.cn/opinion_65_131665.html

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