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学生“弹劾”老师源于诉求表达困境

据报道,日前在福州教育学院附中,上演了一场学生“弹劾”老师的戏码:因对老师上课方式不满,有学生拍案而起,要求全班表决,更换英语老师,获得不少同学举手赞同。事后学校德育处表示将对带头“闹事”学生予以处分。

老师授课方式引发学生不满,遭到学生“弹劾”,被要求“下课”,确实罕见。在多元的价值碰撞中,它难免引起争议。

虽然说,在课堂上对老师当众“开炮”,有些犯颜冲撞的味道,在“尊师重道”的可它也是种诉求表达。据了解,被“弹劾”的老师脾气太凶,上课语速太快,所以才招致不满。而这不满,并非是个人感受。

这群学生的诉求,指向的只是“换老师”。这诉求既合乎情理,也容易满足。对校方而言,只要矫正失当的教学路径,聆听学生意愿,将教师评估与学生评价挂钩,或许就能化解积怨。

遗憾的是,沟通路径“失效”,裁决程序缺失,导致当事师生关系紧张。它反映的,是学生诉求表达的现实困境——教师评估体系中,学生评价的“缺席”;学生表达渠道的淤塞,反馈平台的稀缺,又致使其话语“音量”极低。在国外,为倒逼教师改善教学,很多学校建立“家长委员会”,参与学校管理与教学的评价。反观国内,这种制衡机制严重缺位。

为避免师生关系紧张的局面,学校当完善教师评价体系与学生意见反馈机制,促使良性互动,而非在“闹事”定性中回避问题,加剧对立。

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